La aventura de ser maestro

Creo que es una tarea titánica el construir nuestra identidad profesional sorteando cabalmente las dificultades que el autor plantea.
Me doy cuenta que lo que he aprendido de manera empírica, le da certeza científica la experiencia vivida por otros maestros, de tal manera que siento que es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje el transitar por los mismos senderos del nerviosismo, del temor a no estar listos para impartir el tema asignado, encontrarnos en la disyuntiva de romper con el confort de la clase, en la que se le deja un ejercicio al alumno para tenerlo ocupado, exceso de exposiciones para que ocupen nuestro rol, o levantarnos de la silla y asumir el verdadero liderazgo del grupo. Enfrentarnos de repente con un grupo de alumnos con una diversidad cultural tal, que solo la experiencia y la practica nos de las herramientas para poder organizarlos pero que al inicio nos parece difícil decidir que es mejor, o ser demasiado paternalistas o por el contrario demasiado estrictos, mientras nivelamos nuestra conducta para llegar al termino adecuado. El encontrar el equilibrio para la labor docente, intentar ser padres y maestros, pues como padres transmitirles el afecto, el sentimiento de que buscamos solo su beneficio, el servicio, y como maestros enseñarles todo ese conocimiento del mundo que les va a dar las herramietas para encontrar un fin y no solo un camino. Decidir si les damos el programa tal cual fue desarrollado por otros, en otros ambientes, con otras necesidades, o proponemos ajustes para aterrizarlo a los requerimientos de nuestro entorno. Trabajar en hacerlo accesible al nivel medio superior o conformarnos con impartirlo tal cual aparece en los libros universitarios, con el precio de que ningún alumno aprenda.
Por otro lado, tal como lo expresa la maestra Ma. Carmen Diez: "ahora entiendo la escuela como un sitio adonde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás" , ver el humanismo como el entorno en el que se debe dar lugar al proceso de enseñanza, y estar conscientes de que el aprendizaje no solo va en una dirección, sino que aunque el conocimiento científico le corresponde transmitirlo al maestro, el aprendizaje del sentir y pensar, de romper paradigmas a traves del descubrimiento de nuevas formas de comunicacion va en ambas direcciones, y le da una razon de ser enorme al maestro.
Realmente la labor docente, es una carrera mucho mas larga que la que estudiamos en las aulas universitarias. Requiere pasar el primer curso de novato, lo cual conlleva de 2 a tres años de práctica docente ininterrumpida, continua con una certificación de profesor preparado para impartir de una manera adecuada las materias asignadas, y termina con el título de maestro experimentado con reconocimiento social, como lo dice el maestro Esteves: "orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso....", satisfechos debido a sus logros vistos en ex-alumnos, hoy profesionistas responsables.
Saludos
Rebeca Villarreal

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión es ingeniera química industrial, una carrera que estudié en el instituto politécnico nacional, la cual me fascina por lo multidisciplinaría que resulta su aplicación en el campo laboral, esta carrera no se puede realizar sin el apoyo de ingenieros eléctricos, mecánicos, electrónicos, en computación, etcétera. pues cualquier proyecto dentro de la industria requiere interactuar con estas especialidades de manera directa. Sin embargo por la misma complejidad de esta carrera, se requiere mucha dedicación en el estudio y mucha organización en las actividades diarias, lo cual me fue llevando a una formación firme, con bastantes bases de razonamiento lógico, pues prácticamente en casi todas las materias se requerían más de 2 semestres para su estudio. Egrese del politécnico sin haber presentado ningún extraordinario en toda la carrera y con muy buen promedio Esto me permitió aprobar el examen de ingreso al área de investigación y desarrollo de equipos de transferencia de calor en el instituto mexicano del petróleo, trabajo donde reforcé aún más los conocimientos adquiridos en la escuela y además dentro de este instituto, pude estudiar mi primer especialización en ingeniería básica de procesos. Ahora se preguntara el lector, que relación tiene lo anterior con mi practica actual en la docencia; pues considero que mucha, debido a que durante todo este proceso de preparación y practica profesional siempre participaba apoyando a amigos, compañeros y familiares explicándoles alguna materia de la que estuvieran reprobando en sus respectivas escuelas, considero que era buena asesora pues en todos los casos que asesore en mi juventud, todos pasaron sus exámenes. Asi mismo siempre tuve la costumbre de construir mis apuntes, tomaba notas en clase como guía de estudio, pero siempre me sentaba con dos o tres libros a elaborar mis apuntes, los que terminaba prestando a mis amigos para que pudieran estudiar. Esto indirectamente me fue preparando para ir construyendo una estructura adecuada para cuando inicie mi práctica docente. Sin embargo, dado que estudie en la cd. de México, al regresar a mexicali, inicie una especialización en Geotermia becada por Conacyt, pero como los recursos no eran suficientes, me ofrecieron ingresar como profesor de asignatura al Instituto tecnológico de Mexicali, donde presente examen de oposición oral, y ya dentro tuve oportunidad de impartir materias del área de ingeniería química e informática a todas las ingenierías que se impartían en la escuela. Fue una hermosa experiencia, pues como mencione mi formación profesional ya era fuerte, y contaba con dos elementos que considero importantes en un docente, la teoría y la experiencia en campo, lo que me dió reconocimiento como docente. Fue así como estuve 7 años en el tec, me reincorpore nuevamente a la práctica de mi carrera en campo durante 12 años realizando actividades en negocios de diseño industrial, hasta maquiladoras como Mitsubishi, Thomson del ramo de las televisiones. Y después de haber ocupado diversos cargos administrativos, tuve un despido por razones de tipo político de mis jefes y me di cuenta que la labor mas noble, donde uno es lo que su esfuerzo le permite ser, y donde se puede dar mucho y recibir el triple en satisfacción personal, es la docencia. Me reincorpore a bachillerato, pues había renunciado a mi plaza en el tec, e inicie con las materias de química y algunas del área de la especialidad de producción. Fue difícil el inicio, porque había perdido practica y además los estudiantes de bachillerato no son tan responsables y concientes como los de educación superior, requieren una gran dosis de motivación antes de iniciar el día, técnicas mas adecuadas para despertarles el interés y muchas mayores dinámicas grupales, pues se cansan muy fácilmente y del mismo modo pierden el interés en la clase. Además otro problema que observe no era tanto el dominio de las materias, sino que en la especialidad los programas estaban basados en libros de ingeniería, y era necesario aterrizar los conceptos al nivel medio superior, lo que requirió preparar apuntes ad hoc a este tipo de estudiantes. Sin embargo pude combinar los conocimientos teóricos con la práctica a través de proyectos de Creatividad Tecnológica, donde ví la gran motivación que esto dejaba en los alumnos, al grado que hoy en día alguno de ellos estudia ingeniería química. Mi mayor satisfacción como docente en el bachillerato ha sido ver que los alumnos logran salir adelante y terminar su escuela. El haber colaborado en su momento en la formación de verdaderos equipos de trabajo en las Academias tanto de química como producción, de las que fuí representante y hoy en día coordinar los trabajos de todas las que existen dentro del colegio donde laboro. Y mi mayor insatisfacción, ver que por carencias en su formación básica y secundaria, falta de motivación de acuerdo a la forma de vida de su entorno familiar, un gran numero de alumnos batallan terriblemente para poder seguir el ritmo que los tiempos actuales reclaman y para lo cual sus maestros docentes y nosotros los administrativos nos esforzamos y buscamos prepararnos día a día.

Rebeca Villarreal

Los saberes de los estudiantes

Me he encontrado con que mis estudiantes no utilizan todo el potencial que tiene el internet, son como personas pasivas que toman solo lo que ofrece el internet para entretenimiento pero que no actúan, o interactúan para obtener un mayor provecho de esta herramienta que les da acceso a tanta información en tan corto tiempo como jamás se había podido tener. Sin embargo la mayoría revisa el Youtube para ver una serie de tonterías que sus compañeros de otras escuelas subieron para evidenciar la conducta de otros compañeros, o para hacer público el que son mejores que otros. La realidad es que ha mi me ha decepcionado ver la falta de cultura de los estudiantes hoy en día, si se les deja una tarea, únicamente copian las palabras pero si hay algunos términos que no comprenden, no se preocupan por seguir investigando y formar un trabajo claro para ellos mismos, sino que lo primero que encuentran, entiéndanlo o no, lo copian y lo pegan en una hoja con una portada y asi lo presentan. Así que en lo que yo observo en los estudiantes, no hay tantos saberes delos estudiantes,pues ningún maestro se ha preocupado por guierlos en este proceso, actualmente lo que se requiere es que en cada trabajo se les oriente totalmente en obtener lo mejor de la información que recaben, a buscar el conocimiento. En donde se les enseñara? en el aula para que a través del trabajo que vayan desarrollando puedan ir construyendo conocimientos.

Los saberes de los estudiantes